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家长已经事先了解内容是什么，接下来就是看小孩。 孩子坐在大人身边。 小朋友的脑瓜好奇的很，什么都要看看，要摸摸。 一个干净的房间，沙发茶几，一个红色的柜子，就什么也没有了。 这时候，进来一个穿着红色裙子，戴着帽子的阿姨。 帽子阿姨进来一言不发，手里拿着一个又大又圆的苹果，把苹果放在了小朋友们正面对的红色柜子里。 放好了苹果，帽子阿姨转身就离开了。 过了将近一分钟，另一个白色裙子，大波浪头发，没有戴帽子的阿姨进来，从红色的柜子里拿出那个苹果，转身把苹果放进了茶几的抽屉里，转身离开。 又过了一分钟，帽子阿姨进来了。 场景到此暂停，小朋友们坐在沙发上，帽子阿姨站在门口。 常华英坐在一边问：“屏幕前有孩子的大朋友们，可以让自己的孩子说一说，帽子阿姨会去哪里拿她的苹果？” 常华英语调缓慢的台上的小朋友们提出这个问题：“你们说，帽子阿姨会去哪里，拿自己的苹果呢？” 台下的观众积极热情，就要大声的回答问题，其他人紧随其后，现场一片热闹。 常华英手指竖在唇前：“嘘——，让我们听听宝宝们是怎么说的，帽子阿姨回去哪里拿她的苹果呢？ 让我们单独的问一问小朋友们。” 铮铮眨巴着大眼睛：“苹果在这里拿呀！” 撅着小屁股指着茶几的抽屉。 希希摇头：“不对，不对，帽子阿姨会去红色柜子里找她的苹果。” 铮铮摆手，指着抽屉：“苹果在这里哇！” 铮铮和希希问完了。 接下来是小糖糕，小糖糕也是白嫩嫩的小包子一个。 小糖糕的小手也是指着抽屉道：“在这里，苹果在抽抽的盒子里。” 小琳琳的回答：“帽子阿姨，去柜子里找。” 小团团：“苹果在抽屉里，所以去抽屉找苹果。” 舒言：“帽子阿姨会去红色的柜子找。” 问希希、琳琳、舒言，为什么帽子阿姨会去柜子找，苹果不是被放进茶几的抽屉里了吗？ 对此，几位小朋友的回答，总结成就是一句话，帽子阿姨没看到卷发阿姨拿走她的苹果。 常华英笑眯眯的道：“小朋友们的回答分为两个答案呢。” 第239章 错误信念任务 小朋友们的任务暂时完成了。 家长们带着孩子们暂时在后台等待。 常华英问：“为什么小朋友们的答案两极分化呢？” 话筒伸向了台下的观众。 有人举手，常华英就邀请他们回答。 观众的答案也是各有不同。 有认真思考的：“年龄不同吧，小一点的看到苹果在哪儿就认为对方会去哪里拿。” 有捣乱的：“有的聪明，有的笨呗。” 常华英皮笑肉不笑：“哈哈，这位观众真是幽默。” 同时，守在直播间的观众们能够发弹幕，听到这人的回答后。 【他不会觉得自己很幽默吧！】 【其实，想要节目效果不需要这样的。】 【不是，这是变相的在说那几个年龄小的孩子笨吗？？】 【我当年找茬都说不出这话。】 【这算是科普类的节目，会有小孩子跟着看的，节目组下次挑观众的时候，能不能不要什么人都行！】 【前几个人的回答，常教授都是笑眯眯的，结果这个人一回答，给常教授弄的不知道怎么说了，还要给他台阶下】 【真的巨讨厌这种让人下不来台的人！！】 常华英拿着话筒回到舞台上，在椅子上坐下，问果果：“果果，你知道因为什么吗？” 果果故作沉思状，笑道：“嗯，年龄稍大的小朋友，能够站在他人的角度思考问题，这是...‘去自我中心化’的表现！” 常华英给她鼓掌，接下来就是为大家科普，为什么孩子的答案呈现两种。 这个苹果的小游戏，其实是“错误信念任务”，心理理论研究中的经典范式，Sally－Anne任务。 在场的六个小朋友，前面也介绍他们的年龄了。 最小的两岁、三岁。 两个四岁半左右的。 一个五岁，一个六岁。 常华英：“无论是小铮铮，还是小糖糕，都处在皮亚杰所说的前运算阶段早期，两岁到四岁。 这个年龄段的小朋友，思维有强烈的自我中心性，难以区分自己的知识和他人的知识状态，主要通过动作和感知来认识世界。 他们的思维高度依赖于当前的现实状态和自身感知。我们台下的朋友也说了，是不是因为他们太小了，不会思考，所以才不知道。 孩子是有思考能力的，他们的思考，主要发生在动作之中。 卷发阿姨把苹果移动到抽屉里，他们最后看到的苹果在抽屉里。这个‘苹果在抽屉’就是他们头脑中的事实。 这个年龄段的幼儿，缺乏对他人心理状态的推理和表征。 帽子阿姨并不知道自己的苹果被移动过了。所以他们不是基于帽子阿姨的心理状态的推理，而是直接反映现实。 这个现实就是，我看到的，苹果在抽屉里！” 果果若有所思的点头，问：“那像希希他们的那样的情况呢？” 常华英道：“这个年龄段的孩子，逐渐发展出理解他人心理状态的能力，能够站在他人的角度思考，理解‘别人可能相信一个错误的事实’，掌握了错误信念的概念。 一般这个年龄在四岁半到五岁左右，六岁的时候比较稳定。 错误的事实就是苹果在红色的柜子里，别人就是指帽子阿姨，对于帽子阿姨来说，苹果在红色的柜子事实，因为她不知道苹果被动过， 但是对于看到全过程的幼儿来说，这就是错误的，因为苹果在哪？苹果被动了，事实就是苹果在抽屉里，对不对？ 这个年龄段的孩子们，他们知道帽子阿姨没看到苹果被动了，所以他们相信帽子阿姨会去柜子找苹果。 这是一种‘去自我中心化’的表现。” 果果发出了不解的疑问：“那常老师，我有一个疑问。小琳琳和小团团年龄相仿，都在四岁左右，为什么答案不一样呢？” 常华英笑道：“果果观察的很仔细啊。 为什么明明年纪差不多，但是回答不一样？为什么明明人家的孩子和自己差不多大，但是总感觉和自己的孩子有差距呢？台下的观众和屏幕前的观众们有没有这样的问题？” 【有有有，我家隔壁家的孩子才四岁，能背好多首古诗，在看看我家玩泥巴的逆子，真想开小号啊！】 【是啊，总是感觉人家的孩子比自己孩子知道的多，有点焦虑了】 【我有时候真的感觉，有些人不会教育孩子，明明差不多大的孩子，有的乖巧的不得了，有的就大吵大闹，很让人心烦啊！】 节目组把弹幕和台下观众的问题投在大屏幕上。 常华英挨个看了，道：“每个孩子都是独立的个体。不同的幼儿间存在着显著的个体差异。 为什么同年龄段的幼儿，但是发展水平不一样？ 幼儿的发展存在着认知发展速度、社会经验、语言能力、任务理解以及神经机制等多方面的差异。 不要焦虑。希望大家明白，这是儿童认知发展过程中的正常的‘分层’的表现。” 果果姐姐恍然大悟：“原来是这样。” 到了下一个环节，就是嘉宾带着自己的崽崽再次上台，可以向常华英教授提出自家宝宝现在的问题，常华英给予帮助。 第一个是温玉晨和铮铮。 铮铮坐在温玉晨的怀里，去揪他衣服上的扣子。 温玉晨道：“最近铮铮学习了一个新儿歌，大致意思就是，宝宝保护自己，不能让其他人摸自己。 然后，铮铮现在就是，我可以抱他亲近他，大爸爸也可以抱他亲近他，但是，他的大爸爸不可以碰我。 前天，他的大爸爸帮我整理衣领的时候，让他看到了，哭闹了好久。” 听到这里，弹幕里顿时刷起来了。 【哦，怎么碰的，详细讲一下】 【为什么整理衣领，好难猜啊！】 【哦哦哦哦~】 【不是，你们父母在一起就不会有正常接触是吗！】 【你们性缘脑别太离谱！】 【就是，我爸有时候穿衣服领子折在里面，我小爸看见也会顺手给他拿出来啊！】 常华英点头，看着铮铮，笑道：“是可以理解的，铮铮现在两岁了。 学习了不让别人碰自己的知识，在这个前提下，孩子不让他的大爸爸碰你，其实是一种规则泛化与心理边界初建的典型表现。 同时，在这个年龄段的幼儿处于自我意识萌芽、物权敏感期，他们的自我意识与‘我的’意识增强，他们开始清晰的意识到‘我’与他人的区别。 开始用‘我的’来定义，我的食物，我的玩具，我的爸爸或妈妈，并对此产生强烈的占有感。 因为学习了‘自己的身体不能随便让别人碰’，他会把这条规则内化为一种安全准则，因为认知不成熟，他容易把规则泛化到其他亲密的关系场景，包括父母之间。 在他眼里，这是一条绝对安全规则，不仅来保护自己，也要抱会自己最在乎的人－我的爸爸。 他对社会规则的理解浅，难以分清界限，难以理解爸爸、大爸爸之间的接触和陌生人的触碰的区别。 铮铮有这样的意识是值得肯定的，你和他的大爸爸也要给予孩子肯定。可以解释，比如说‘大爸爸帮爸爸整理领子，就像爸爸帮你整理衣服一样，这是我们家人照顾彼此的方式’之类的。 这是一种正常的现象，这么说，不知道铮铮的大爸爸会不会吃醋啊，这是我们孩子成长过程中的正常现象。” 温玉晨感觉自己当真是受益良多。 接下来还有别的嘉宾要问，希希在最后，他起身和常华英握手，表示尊重和感谢。 铮铮看到两个人握手，撅着小嘴巴焦急的大喊：“不不不，不摸摸。”
第240章 活动结束 小铮铮不让爸爸握手。 温玉晨学着常华英教给他的方法，告诉铮铮这是表示礼貌的一种方式。 铮铮是很喜欢爸爸，很快就接受了。 学着温玉晨的方式和常华英握了握手。 把人逗笑了。 除了温玉晨，其他几位嘉宾也要问问题。 其他家长问的问题都是幼儿很常见的问题。 只有小团团，小团团大名叫许皓，男孩，omega。 今天带着小团团来的是他的小爸，汽修厂的老板。
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